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【央视新闻客户端】

2 日 ，葡萄牙队与克罗地亚队的美加墨世界杯 32 强赛在多伦多打响 。在这样一场备受瞩目的比赛里
，足球，展现出了两幅面孔
。它是温情的 ，比赛开始前
，球场大屏幕出现了若塔的黑白影像，悼念这位葡萄牙前锋逝世一周年。但它又是残酷的 ，克 · 罗纳尔多（C 罗）与卢卡 · 莫德里奇这两位老将
，只能留下一人继续驰骋在美加墨的赛场 。7 月 2 日，克罗地亚队球员莫德里奇（右）与葡萄牙队球员克里斯蒂亚诺 · 罗纳尔多在比赛前拥抱
。新华社发（邹峥摄）两位在皇家马德里共事了六年的队友 ，赛前交换队旗 、友好交流；开赛后各为其主，不留情面。克罗地亚队领先后遭遇逆转
，打入 " 绝平 " 进球却因越位遭到取消 。在一场如同 " 过山车 " 般的比赛后，命运划定分野——葡萄牙队 2:1 获胜 ，C 罗继续前行
，莫德里奇就此告别
。算上上
、下半场补时，这是一场超过 110 分钟的比赛 ，在几乎肯定是他的最后一场世界杯比赛里
，40 岁的莫德里奇踢满了每一分钟，而这就像是他职业生涯的一个缩影：勤勉、顽强 、始终奔跑
、不知疲倦。当主裁判宣布取消克罗地亚队在最后时刻的进球 ，站在一旁的莫德里奇表达着愤怒与无奈 。可当比赛真正结束
，莫德里奇却又显得云淡风轻，他没有像内德维德那样单膝跪地 ，掩面不起
，也没有像齐达内那样转身离去，留给世人一个孤独的背影。莫德里奇只是在球场伫立、望向远方 ，默默接受这一切
。7 月 2 日，克罗地亚队球员莫德里奇（左）赛后向球迷致意。新华社发（杨树摄）赛后
，无论是队友还是对手，都来到莫德里奇的身边 ，与其握手致意 。在摄像机镜头前
，C 罗与莫德里奇惺惺相惜
。C 罗在赛后说：" 我和卢卡一起踢球很多年了，我们几乎是相同的年纪 ，我认为他依然是传奇
，他展现出的水准让人难以置信。我对他说了很多次，祝贺他所拥有的一切 。"莫德里奇所拥有的 ，没有一样是唾手可得的馈赠
。年少历经战火流离
，磨砺出他永不弯折的性格，造就一个独一无二的莫德里奇。他不是皮尔洛 ，没有优雅从容的出身与天赋
，却用极致坚韧写满漫长巅峰 。他不是贝克汉姆，没有惊艳足坛的颜值光环 ，却以全能调度撑起一国足球风骨
。他不是达沃 · 苏克，没有一只可以 " 拉小提琴的左脚 " 夺下世界杯 " 金靴 "
，却连续两届世界杯率领克罗地亚队打入四强，创造世界足坛的小国奇迹。他没有世界杯冠军作为职业生涯的注脚 ，却用六座欧冠 、一座金球铸就属于自己的时代荣光 。由莫德里奇指挥的 " 克罗地亚狂想曲 " 或将迎来休止符
，但这支 " 魔笛 " 所奏出的旋律将永远在世界杯的史册里悠扬
。尽管莫德里奇没有明确表态，但按照媒体的说法 ，他有可能考虑退役并重返皇马任职管理岗位
，这或许是最好的归宿。" 除却君身三重雪，天下谁人胜白衣 。"

言咏 / 文 在浙江嵊泗县宣布 " 取消中考选拔、全员直升高中 " 后 ，湖南娄底也宣布在两所学校试点 " 十二年一贯制 " 贯通培养
，即一年级入学学生经过九年义务教育后可免于中考，直接升入对应的普通高中。类似这样对中招多元录取方式的探索 ，很多地方都在进行
。成都部分学校从 2025 年秋季学期起
，启动了 " 小初高 " 十二年一贯制学校试点探索，中考成绩不再是升入高中的唯一依据；北京这几年来也在部分区域试点普通高中登记入学 ，不比拼中考成绩，满足学籍和评价等级等基本条件即可；北京的探索还包括 "1+3" 贯通培养（初二筛选）
、"0.5+3" 集团直升（初三上学期筛选）
，两者均提供了免去中考选拔压力的升学路径，这种招录方式未来还会大幅扩展。有人认为这是 " 中考迟早会取消 " 的信号 。这些年 ，从专家到家长
，对 " 取消中考、把义务教育年限延长到高中 " 的呼吁持续不断
。普职分流带来的焦虑 、拼中考带来的无尽内卷，人们苦之久矣。哪怕取消中考只是把压力推迟三年 ，能暂时缓口气也好 。这种心理真实且可以理解
，也是当下教育内卷至极的写照
。但现实的骨感在于，不管招录方式如何多元 ，只要三年后高考指挥棒还在
，竞争就不会消失
、分流也不会消失。高考依然是相对最公平的高等教育招录方式，这是我们要承认的现实 。更何况 ，教育内卷只是社会竞争激烈的镜像和前置
，单纯取消中考，压力可能并不会减轻
。在嵊泗中考改革中 ，就读嵊泗中学的学生表示，学业压力并没有因此而减轻
，因为分班逻辑没变，还是按成绩排。嵊泗中学的分班规则是 ，依据全县中考排名
，前 15 名可去杭州学军中学和舟山中学借读，第 16 至 80 名左右进入本校相对更优质的 " 学军班 " 。高二还会依据高一的成绩重新编班
。北京不管是 "1+3" 贯通培养还是 "0.5+3" 集团直升 ，本质上仍然是筛选
，只不过换成了依据平时多次大考，而不是一次中考的方式。普通高中登记入学试点的都是相对弱的高中 ，优质高中不在列 。看起来
，中考不再具有选拔功能，但实际上却是筛选前移或后置了。道理很好理解
。高考还在 ，无论对学校还是学生来说
，那仍然是一场硬仗。高中均衡化的道路还很漫长，学生之间竞争优质高中的名额、竞争高中里 " 好班 " 的名额 ，学校择优录取 、甚至于录取后二次分流，这都无可厚非 。不妨自问
，如果高中也像小升初一样划片摇号，我们愿意吗？中招阶段如果不给勤奋学习的孩子择校机会 ，是否也不公平？小学阶段孩子之间的差距更多是发育节奏的差异
，不该被过早固化，但到了中招阶段 ，学生的学习能力已经有了实质性的分化
，如果择校还用派位来开盲盒，并不是一种好方式
。要澄清的是：教育改革的目标 ，并不是要消灭竞争。竞争本身是中性的 。良性和适度的竞争
，对孩子的成长来说不是坏事，也不是内卷的罪魁祸首
。现在有一种矫枉过正却不治本的情况——不准排名
、不准分班 ，好像这样就不卷了。但实际上
，成绩总是有高低之分的，学生想知道自己的位次得靠打听 ，这是对学习知情权的剥夺 。考试难易程度不一，分数不能代表全部
，不知道位次相当于少了一个坐标
。在很多学校，实验班也隐形存在 ，只是不明说
，一切靠猜。和平行分班相比，按成绩分班有利于因材施教 ，不然学得快的吃不饱
，学得慢的吃不透，老师也不好教 。但值得关注的是 ，学校分班后是否把资源向尖子班过度倾注
，资质普通的孩子实质上处于被放任的状态？这种分流是不公平的
。有的学校会安排一位教师同时带快慢两个班；有的学校用分层替代分班，安排一位教师同时带 A、B 两层 ，且学生可以通过考试成绩在分层间流动。这种做法更公平 。分班本身没有问题
，问题在于分班后不能应试当作唯一目标，丢掉了 " 育人 " 的根本。教育改革不是要消灭竞争 、抹平差距 ，但评价方式需要与时俱进
。因此，问题的关键不是 " 要不要选拔 "
，而是 " 选拔什么 "。我们要反思的是，在人工智能突飞猛进的时代 ，评价一个学生的学习水平和能力
，还能不能用老一套？这考验出题人的智慧 。指挥棒指向哪里，基础教育就会走向哪里——是继续依赖机械刷题 ，还是转向扎实的阅读积累和深度的思维训练
。评价方式的变革回答的是 " 怎么选 "
，但教育还需要回答另一个问题——选不上怎么办。当孩子经过努力发现自己在主流升学通道中难以胜出时，是否有其他路径可以选择？和主流升学通道比 ，这些路径可能通向不一样的未来
，但不必然是低人一等的未来 。这当然有赖于社会的整体进步，让各行各业的从业者都能体面生活 ，一个能为 " 没选上 " 的人兜底的社会
，才能真正解决独木桥焦虑
。