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目标:
1、通过铲沙,拍沙等动作,促进幼儿上肢动作的发展 。
2 、培养幼儿初步的环保意识。
3 、在玩沙中让幼儿自由结伴,培养幼儿合作游戏的能力 。
准备:l、幼儿每人一顶帽子,一双拖鞋 。
2 、玩沙工具(铲子 、小桶)
3、每人自制插塑小树若干。
过程:
(一)引题
1 、师讲故事:小鸟住在树木林里很快活……,后来树林被人砍光
了 。
2 、提问:树被砍完了,小鸟能生活在树林里吗?
3 、激发幼儿再造树林的愿望 。
(二)交待玩沙要求
1、使用铲子要小心,顾前又顾后,铲子别举太高,以免沙子扬起,
落到小朋友身上。
2 、沙子若丢入眼睛中,不要用手揉,要请老师帮忙 。
3 、玩好以后要清理身上沾上的沙子,才能出沙池 。
(三)幼儿玩沙,教师 指导
1、鼓励幼儿自由结伴,用不同的工具玩 。
2 、想出各种堆沙山的办法,如铲沙,用手捧沙,用手兜沙,再把
沙拍得紧紧的,不会塌下来。
3 、在造好的山上种树木,变成树林 。
(四)结柬部分
1、表扬幼儿的造树林行为,体验为小鸟做好事的自豪情感 。
2 、整理衣着回教室。
小班观察记录表观察目的 、分析,措施有以下这些：
观察目的：
午餐时间了，孩子们都吃的很香 ，这时“哇 ”的一声哭声打破了午餐的宁静 ，原来是徐xx小朋友，我赶忙走过去问：“怎么了宝宝？”徐xx说：“老师夏润成不吃我的饭 ”我说：“什么 ，什么叫不吃你的饭啊？ ”
徐xx说：“我把我菜给他吃他不吃”边说边嚎啕大哭起来 ，我说：“这个饭你已经吃过了，如果你把它喂给别人这样多不卫生啊 ，很容易生病的 ，而且小朋友都自己有自己的饭 ，不用相互喂饭，快吃饭吧一会饭该凉了 ，然后徐xx就把头扭向一边不吃饭了 。
分析：
孩子年龄较小 ，情绪波动大，小班幼儿心理处于发展阶段 ，不能很好的控制自己的情绪与行为 ，3—4岁幼儿的情感大都表露于外，常常处于激动状态 ，且容易变化 ，行为具有强烈的情绪性，容易受外界事物和自己情绪的支配 。
往往表现出强烈的独立行动的愿望 ，自制力差 ，自我中心化明显，但他们开始具有初步的规则意识和行为规范 ，开始有初步的自我评价 ，喜欢用语言、动作与人交往 ，只是他们不能准确的判断自己的行为是否正确，所以常会做出一些不恰当的行为。
采取措施：
1 、与家长做了及时沟通 ，得知徐xx一直是独生子女爸爸妈妈在家对她特别呵护 ，每次她不吃饭时爸爸妈妈就会替她吃了，而且有些挑食 ，挑食不爱吃的菜就会夹给爸爸妈妈 ，经过双方沟通我们进行了家园共育 。
2 、根据幼儿的年龄特点与发展特点我们对幼儿进行了正确引导，并上了关于进餐的健康课 。
最近这段时间天气不好 ，经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。为了避免让孩子们感冒 ，我们决定取消每一天的户外活动，代之以在走廊散步一会儿 。我为大家整理了一篇关于幼儿园小班观察记录：了解幼儿的兴趣点 ，仅供参考 ，更多文章尽在 。
幼儿园小班观察记录：了解幼儿的兴趣点地点：小一班活动室、操场
对象：谢子诺等
目的：了解幼儿的兴趣点
情景描述：
最近这段时间天气不好，经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。为了避免让孩子们感冒 ，我们决定取消每一天的户外活动 ，代之以在走廊散步一会儿 。这天上午的活动结束了 ，快吃午饭的自由活动时间里，有的小朋友在一齐交谈 ，有的在相互嬉戏 ，只有谢子诺站在靠近走廊的窗户边，透过玻璃窗向外凝神张望了好久 ，老师叫她也好像没听到 。我顺着她的目光看去 ，那边是操场的大型户外玩具――孩子们最喜欢爬上爬下的城堡 。
下午幼儿要离园了，送小朋友去坐车时 ，我发此刻谢子诺的奶奶在操场上拖着谢子诺往前走 ，谢子诺一声不吭，一脸的倔犟 ，最后拗但是奶奶 ，老大不情愿地走了。谢子诺的奶奶看到我，无奈地笑着说：她硬要在那里玩要回去呢 。
分析：谢子诺也属于我们班典型的留守儿童 ，和爷爷奶奶一齐生活 ，老人家开了间小店 ，白天在店里忙生意，谢子诺经常也只能和爷爷奶奶一齐在店里玩 ，较少到外面去玩 。自然 ，幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的诱-惑。从孩子的种种表现来看，她十分渴望和别的孩子一样有充分的自由玩耍时间 ，而不是和老人家在一齐被约束天性 。措施：透过和谢子诺说悄悄话 ，我了解到她十分想玩幼儿园户外的大型玩具 。我和孩子们约法三章，定下了几条玩
城堡的“守则 ” ，让孩子们明白有规则才能更快乐地玩。但是在实际的操作中 ，思考到幼儿人数较多，最后分组由老师带领去玩户外的大型玩具 。和谢子诺的奶奶沟通 ，让她理解孩子的想法 ，推荐她趁生意不太忙的周末带孩子来幼儿园玩户外玩具 。
反思：玩是儿童的天性，儿童在游戏中成长。没有游戏的童年是残缺的 。个性是小班的孩子 ，注意力容易涣散 ，空洞的群众教学活动往往很难吸引孩子的眼光 ，个性是在操作材料匮乏的状况下，儿童自然表现出的“不合作 ”尤甚 。顺应自然的天性 ，让幼儿在生命内在驱力的召唤下自由活动 ，充分运动其肢体，激发其思维 ，能让幼儿更好地发展。
最近这段时间天气不好 ，经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨 。为了避免让孩子们感冒，我们决定取消每一天的户外活动 ，代之以在走廊散步一会儿 。我为大家整理了一篇关于小班观察记录：不爱上幼儿园的小朋友 ，仅供参考，更多文章尽在 。
小班观察记录：不爱上幼儿园的小朋友观察对象：杜佳欣
观察时间：20xx年5月25日——5月30日
观察资料：
欣欣 ，已经一周没有来幼儿园了 ，即使奶奶把她背到幼儿园她也是大声地哭闹，就是不上幼儿园 ，无奈 ，奶奶只好又把她带回家。
25日那天 ，我在家休息，正在为参加市里的教师岗位大练兵比赛做准备 。接近下午3点的时候 ，我决定利用这个时间去看看欣欣 ，了解一下是什么原因使她突然间不喜欢上幼儿园来了 。我拨通了欣欣妈的电话，告诉她自己的想法 ，她很高兴 ，全家人正为她整天在家里这么待着为难呢!
我按着欣欣妈妈说的地址很快的找到欣欣奶奶家。门开了，欣欣奶奶很热情地请我到屋里坐 。欣欣见到我的第一句话就是：“我不上幼儿园 ，就不上幼儿园 。”我向她转达了老师 、小朋友们的问候 ，我告诉她，大家都很想你呢!但是不论我说什么她就是不听 ，她的爷爷见状把她抱进了里屋。我想了想 ，对欣欣说:“欣欣，快来看看苹果姐姐给你带礼物了! ”这句话还真管用 ，她立刻从里屋跑出来 ，我把准备好的小熊维尼送给她 。看样貌很开心 。从欣欣奶奶那里得知 ，欣欣是个心事个性重的孩子，这几天在家 ，就经常问奶奶：“我不上幼儿园行吗 ”如果奶奶没有回答或是说不行 ，她就要哭上半个小时。有时还会说：“我不让爸爸早晨打电脑! ”如果没回应依然是哭上好半天 。没想到她的心事这么重，我必须要想办法让她重新喜欢我们的幼儿园 。欣欣找出她的《幼儿画报》给我讲故事 ，让我看她画的画 ，其中还有经典的“西瓜变成土豆了”，的确很搞笑。
我告诉欣欣 ，她订的新一期《幼儿画报》在幼儿园 ，期望她明天和妈妈去取回家 。她说：“让妈妈去吧! ”当我离开的时候，她高兴地说：“苹果姐姐再见! ”欣欣奶奶陪我走了一段路 ，她说：“也不明白欣欣明天能不能上幼儿园 ，老师给您添麻烦了!”我笑了笑，心里想：这都是我就应做的!孩子能够高高兴兴地上幼儿园 ，而且在幼儿园的每一天都是快乐的 ，这就是我们感到最幸福的事了!
26日的早晨 ，当我正在给孩子们上课的时候，欣欣高兴地走进教室 ，我给她搬了椅子 ，她开始认真地听课 。
27日上午，我去参加比赛 ，中午才回到幼儿园 ，欣欣午睡醒来发现我，甜甜地笑了 ，并对我说：“我这天上主持人课了! ”
28日上午 ，格格妈来上家长助教课，孩子们都很高兴 ，欣欣也是个性的开心!29日欣欣依然没有哭 ，很高兴地到幼儿园来 。晚上爸爸来接的很早，临走时 ，她对我说：“明天我还有上表演课呢! ”30日当我刚开始带领中级二班的表演班学员做口部操的时候 ，有人敲门 ，我还以为是迟到的小朋友，打开门一看 ，是欣欣 ，她的手里拿了一块儿巧克力。笑着对我说：“苹果姐姐这是我给你带的!”看到欣欣离去的背影，我在想 ，欣欣 ，上幼儿园多好!
观察反思：
当孩子忽然间不喜欢上幼儿园时，老师要想出好办法帮忙她们重新建立对幼儿园的喜爱之情 。家访就是一个与孩子 、家长沟通的一剂良方 。自从这次家访后 ，欣欣再一次高兴地到幼儿园来 ，这也为家长解决了后顾之忧，使他们能够全身心地投入自己的工作中 ，也让家长觉得把孩子送到我们的幼儿园是最明智的选取。
看图书小班区域活动观察记录
以下 ，我为大家整理了看图书小班区域活动观察记录,希望对你有帮助 。
案例描述：今天中午吃过午饭，我让孩子们到图书区看图书 ，请他们选择自己喜欢的图书看 ，培养他们保护图书 、喜欢看书的习惯 ，孩子们都显得比较高兴，刚开始的时候 ，还纪律还比较好 ，可是后来却发生了好几件事：1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车，嘴巴里还不时的发出：?滴滴 、叭叭!?的汽车叫声 ，有的'还把书卷起来当话筒唱歌;2 、好几本书都掉在了地上 ，却只见孩子从书上踩过的脚印，没有一个人会弯腰见图书 ，面对这幅场面 ，我说：?书宝宝已经在地上躺了很长时间了，怎么没有人把书宝宝送回家呢?看!这本书宝宝已经在哭类!它可伤心类!?没人反应 ，最后还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架;3、在看书的时候 ，突然有个小朋友大叫：?看!我这里有奥特曼!可好看类!?这么一叫，引来了旁边小朋友的兴趣 ，于是旁边的小朋友也想看 ，最后你争我抢 ，可怜的那本图书，只听?哗?的一声响 ，撕破了!4 、书然在图书区呆了很长时间 ，只见他拿了一叠书，走到小椅子前 ，把手里的一叠书往椅子上一放 ，当垫子做 。
我的反思：
面对以上孩子们在阅读中出现的种种不良的行为习惯，我觉得应该要即使去引导和纠正 ，因为当孩子们形成了某种不良的习惯后 ，要去纠正它是一件非常吃力的事，我想 ，让孩子去承受他们行为的后果是一种可行的办法 ，让她去体验自己的行为给自己带来了什么样的危害，去尝尝行为产生后的苦果。任何的说教都没有幼儿直接的经验感受来的真切 ，来的有效!
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